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关爱&#039星星的孩子&#039,引导的重要性

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随着网络以及电视媒体的报道,越来越多的人开始关注到各种特殊儿童,像自闭症儿童、多动症儿童、智障儿童等等。

 

    据相关资料数据统计,自闭症儿童、多动症儿童、智障儿童大多数主要是先天遗传占80%,许多医院都设立了儿童康复治疗中心,通过药理治疗与行为引导帮助孩子进行纠正练习,今天我们结合多元智能检测报告以及40项指标来分析一下这些特殊儿童的不同行为呈现与天赋潜能的关联性。

 

    通过检测报告中呈现,我们可以初步找到孩子在行为上的“症结”。

 

 

 

 

自闭症儿童与多元智能相关

 
    自闭症儿童被称为来自“星星的孩子”,他们总是沉浸在自己的世界里面。他们有视力却不愿和你对视,有语言却很难和你交流,有听力却总是充耳不闻,有行为却总与你的愿望相违。

 

    在报告中呈现的与八大智能中主要直接关联指标有:语言智能(口语能力、感受能力),逻辑数学智能(演绎能力),人际沟通智能(沟通能力、协同能力、了解能力),自然观察智能(探索能力)

 

 

 

    自闭症儿童天赋里的语言智能是他们的弱势智能。多数自闭症儿童有语言发育延迟或障碍,通常在2岁~3岁时仍然不会说话,或者在正常语言发育后出现语言倒退,在2~3岁以前有表达性语言,随着年龄增长逐渐减少,甚至完全丧失,终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。

    他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。有些人可能出现口吃现象,说话磕磕巴巴,会出现无法自控的语音重复、拖长和卡壳中断这种现象。

    自闭症儿童的人际沟通智能不强,他们不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视,表情贫乏,缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态,也无享受到爱抚时的愉快表情,甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。

    分不清亲疏关系,对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系,患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系,例如,在幼儿园多独处,不喜欢与同伴一起玩耍;看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时,没有去观看的兴趣或去参与的愿望。

    自闭症儿童的探索能力以及演绎能力也比较弱,他们对很多游戏或者玩具都不感兴趣,而且固执地要求保持日常活动程序不变,例如上床睡觉的时间、外出时要走相同的线路。

    若这些活动被制止或者行为模式被改变,他们会表现出明显的不愉快或者焦虑情绪,甚至出现反抗行为。另外,他们可能经常重复刻板动作,例如拍手、转圈、跺脚等。

 

教养建议


       家长要帮助孩子建立自信品质。自闭症的孩子往往会觉得自己在很多方面不如别人,因此一个表扬、鼓励对于一个自闭症儿童来说,意义非常大。成功体验对自闭儿童并非一件很容易的事,因此,家长要降低标准,为他创设成功的机会,努力去挖掘、放大他的优点。

    家长要积极地创设机会与孩子沟通。每天保证有固定的时间单独跟孩子交流。要自闭症注意哪些问题?家长可选择在饭后、睡前与孩子交谈。时间控制在15至20分钟内,因为这段时间孩子的注意力是最集中的。谈话的内容要以孩子喜欢的话题为准。平时选择一些能激发孩子交往愿望、培养良好交往技能的读物进行亲子阅读。

缺乏交往能力是自闭症儿童的最大障碍,家长应积极为孩子创造交往空间。自闭症的孩子喜欢躲在角落里,不愿与人交往,或缺乏交往的技巧。家长应创设一切机会,放手让孩子去接触身边可以接触的人,开阔视野,丰富经验。节假日多带孩子去公园玩耍或者参加同龄孩子的聚会

 

 

多动症儿童与多元智能相关    

 

    儿童多动症又称注意缺陷多动综合征(ADHD),其表现为:多动症儿童的智力正常或基本正常,但注意力不集中,活动过多,情绪不稳,冲动任性,自我控制能力差,以致影响学习成绩。

    在报告中呈现的与八大智能中主要直接关联指标有:肢体动觉智能(平衡能力、律动能力、反应能力与操控能力),个人内省智能(自律与反省能力)

 

 

 

    多动症儿童肢体动觉智能代表稳定的因子较为弱势(平衡能力),也有可能是对于外界刺激有较大的反应,进而引发孩子想要产生身体摆动或是动手操作等动作。(律动能力和反应能力)但这些孩子的精细动作(操控能力)比较弱,无法长时间集中精神进行这种小肌肉运动。

    由于注意力集中困难和注意力持续时间短暂,这类孩子在学校里面常常在听课、做作业等活动时容易受外界刺激分心,做事拖拉,不能按时完成作业,可能还容易丢三落四,经常遗失玩具、学习用品、忘记老师布置的作业等。

    多动症儿童的精力比较充沛,似乎很难要求他们安静坐着,他们会在座位上扭来扭曲,小动作特别多。他们的自律能力普遍都比较弱,很难控制自己的言行举止,不受道德规范的约束。

    他们行事作风比较冲动,可能常与同伴发生打斗或纠纷,做出一些不符合道德规范及社会准则的行为。

 

 

 

教养建议

    第一,让患儿少看电视,少上网。多动儿一般在学习时无法长时间集中注意力,总是不停地做小动作或思想开小差,但在看电视,尤其是电视广告时可以。2004年美国西雅图少儿医院和地区医疗中心的研究人员曾研究多动症与看电视之间的联系。研究表明,少儿在学龄前电视看得越多,他们在7岁的时候就越明显地出现注意力缺失。美国的多家媒体报道了这一结论。

    第二,合理安排孩子日常生活,培养孩子养成良好的生活习惯和学习习惯,遵从规律性的作息时间。

    第三,训练患儿的感觉统合能力。研究表明,有半数左右患儿可见有神经系统软体征,部分患儿可有视觉--运动障碍、空间位置知觉障碍等。因此,父母在家也应注意训练少儿的感统能力。最简单的方式包括跳绳、打球、游泳等。这些运动简便易于操作,而且训练效果也很不错。如果家庭经济条件允许,也可以让患儿参加专业的感觉统合能力训练。

    第四,让多动症儿童与有同情心的小朋友多接触,参加一些运动,加强躯体活动,为患儿提供社会化的环境。

    第五,按不同年龄与性别开展一些简单的手工劳动,多样化的体育活动,转移其病理体验及病态行为。

   

 

 

 

 

智障儿童与多元智能相关

 

 

     

 

 

    智障儿童是指智能明显低于一般水平,在成长期间(即十八岁前)在适应行为方面有缺陷的人。

    在报告中呈现的与八大智能中主要直接关联指标有:语言智能(口语能力、感受能力),逻辑数学智能(思辩与演绎能力),人际沟通智能(沟通能力、协同能力、了解能力),肢体动觉智能(反应能力与操控能力),个人内省智能(洞察能力与自律能力)

 

 

 

 

    智障儿语言智能发展相对比较落后,他们的口语表达能力比较差,常常不能表达自己心里想说的话,部分患儿可能会出现口吃现象。

    他们说话结结巴巴,会出现无法自控的语音重复、拖长和卡壳中断这种现象。他们的理解能力以及学习能力薄弱,不能灵活运动所学的知识和技能。

   智障儿的思辨能力、演绎能力也比较弱,欠缺抽象思维,应变能力较差不能举一反三,独立解决问题的能力弱。他们在同一时间不能同时处理多件事情,只能按部就班,按次序一步步来处理事物。

    同样的他们的个人内省智能也相对比较弱,不能清楚地辨认自己的想法或者优缺点,做事情也没啥目标感,有时候甚至分不清楚什么时候可以做这件事,什么时候不可以做这件事。他们对于自我的情绪管理能力也比较弱,情绪变化快,一会嚎啕大哭,马上又破涕为笑,意志力差。

    有部分的智障儿的肢体动觉智能也相对较弱,他们的生活自理能力很差,许多都不会自己用勺吃饭、穿脱衣服、去厕所大小便等。另外,智障儿的人际沟通智慧也不强,难以学会人际间的交往。

 

 

 

 

 

教养建议


   智障儿童一般都应该去专门的智障儿童学校接受教育和康复训练,在这过程中,有很多方面需要注意的。

    在给智障儿童进行教学和训练时,要千方百计吸引孩子的注意力,激发其好奇心,培养兴趣,调动其多种感官参与训练。

    训练中应安排个体训练、小组训练或集体训练。训练形式的设计和训练内容的确定都要从被训练者的个体需要出发来考虑。

    训练程序分解步骤要细和慢,便于智障孩子接受。训练者要注意每个步骤都应坚持小步子走,多循环的原则,以使智障孩子在反复练习中掌握技能。

    如果遇到严重障碍的智障孩子,训练花费时间多,效果不佳,不过训练者不要着急,而应积极想办法帮助他采用辅助工具或改善训练环境实现相同的功效。

 

 

 

专家提醒

 

    家长首先应注意改善和孩子的关系,多站在孩子的角度着想,不苛求孩子,帮助他们建立自信心,千万不要根据自己的想法为孩子制定一个过高的期望,超出他们的能力范围。

 

    治疗过程中最好先设定目标,实现之后再设定新的目标,从坐得住开始,到最后孩子学习成绩有所改善。家长还需要与医生、学校保持沟通,及时反馈孩子的治疗信息。

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